فایل پژوهش: پایان نامه روانشناسی گرایش کودکان با نیازهای خاص: اثربخشي آموزش مهارتهاي اجتماعي بر سازگاري و نگرش صميمانه دختران با نقص بينايي اصفهان

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی گردد

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب:

-1 مقدمه…………………………………….. 1

1-2 توضیح و بيان مساله………………………….. 2

1-3 اهميت و ارزش تحقيق………………………… 4

1-4 اهداف تحقيق………………………………. 6

1-4-1 اهداف اصلي……………………………… 6

1-4-2 اهداف اختصاصي…………………………… 6

1-5 فرضيه‌هاي تحقيق……………………………. 6

1-5-1 فرضيه‌هاي اصلي…………………………… 6

1-5-2 فرضيه‌هاي فرعي…………………………… 7

1-6 تعريف واژه‌ها و متغيرها…………………….. 7

1-6-1 تعاريف مفهومي…………………………… 7

1-6-2 تعاريف عملياتي………………………….. 8

فصل دوم: مروري بر پيشينه پژوهش

2-1 مقدمه……………………………………. 9

2-2 نقص بينايي……………………………….. 9

2-2-1 اهميت حس بينايي…………………………. 9

2-2-2 تعريف و طبقه‌بندي نقص بينايي………………. 10

2-2-3 علل نقص بينايي…………………………… 12

2-2-4 نحوه برخورد فرد نابينا با نقص بينايي………. 13

2-2-5 نکات ضروري در آموزش نابينايان…………….. 14

2-3 تعريف مفهوم سازگاري اجتماعي………………… 15

2-4 توجه صميمانه……………………………… 16

2-4-1 تعريف توجه……………………………… 16

2-4-2 ويژگي‌هاي توجه…………………………… 17

2-4-3 تفاوت توجه با ارزش، عقيده و علاقه………….. 18

2-4-4 شرايط عمده شکل‌گيري و تکوين توجه‌ها…………. 18

2-4-5 تعريف صميميت……………………………. 19

2-5 مهارتهاي اجتماعي………………………….. 20

2-5-1 فرآيند ارتباط اجتماعي…………………….. 20

2-5-2 مفهوم مهارتهاي اجتماعي…………………… 20

2-5-3 تعريف مهارت‌هاي اجتماعي…………………… 22

2-5-4 ويژگي‌هاي مهارتهاي اجتماعي………………… 24

2-5-5 شش ويژگي عمده مهارتهاي اجتماعي……………. 25

2-5-6 طبقه‌بندي مهارتهاي اجتماعي از نظر کارکرد……. 26

2-5-7 فرايند‌هاي عاطفي و شناختي در مهارت اجتماعي….. 27

2-5-7-1 مهارت‌هاي اجتماعي مربوط به عواطف…………. 28

2-5-7-2 مهارت‌هاي مربوط به شناخت اجتماعي…………. 28

2-5-8 پيامد‌هاي مهارتهاي اجتماعي………………… 29

2-6 مهارت‌هاي اجتماعي نابينايان…………………. 30

2-6-1 رشد اجتماعي در نابينايان…………………. 30

2-6-2 ويژگي‌هاي و محدوديت‌هاي روانشناختي کودکان نابينا 31

2-6-3 تأثير اختلال بينايي در فرآيند‌هاي تحول رواني…. 35

2-6-4 خصوصيات افراد با ناتواني اجتماعي………….. 38

2-6-5 سازگاري اجتماعي افراد داراي نقص بينايي و عوامل موثر بر آن    40

2-6-6 عوامل مؤثر در سازگاري نابينايان…………… 43

2-6-7 اهميت مهارت‌هاي افراد آسيب ديده بينايي……… 45

2-7 شيوه‌هاي آموزش مهارتهاي اجتماعي……………… 46

2-8 پيشينه و تاريخچه موضوع تحقيق……………….. 49

2-8-1 تحقيقات انجام شده پيرامون در خارج از کشور….. 49

2-8-2 تحقيقات انجام شده در ايران……………….. 51

فصل سوم: روش پژوهش

3-1 مقدمه……………………………………. 54

3-2 طرح کلي پژوهش…………………………….. 54

3-3 جامعه آماري………………………………. 55

3-4 نمونه، حجم نمونه و روش نمونه‌گيري……………. 55

3-5 ابزار اندازه‌گيري………………………….. 55

3-5-1 پرسشنامه سازگاري اجتماعي كاليفرنيا (فرم تجدبد نظر شده، 1953) 55

3-5-2 پرسشنامه توجه صميمانه اميدون و همكاران (فرم تجديد نظر شده، 1983)  56

3-6 نحوه اجرا………………………………… 57

3-7 ابزار تجزيه و تحليل……………………….. 57

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده‌ها

4-1 مقدمه……………………………………. 58

4-2 تحليل توصيفي داده‌هاي پژوهش…………………. 59

4-2-1 پيش فرض نرمال بودن توزيع نمرات……………. 60

4-3 آمار استنباطي…………………………….. 61

4-3-1 پيش فرض تساوي واريانس‌ها………………….. 61

فصل پنجم: بحث و نتيجه‌گيري

5-1 مقدمه……………………………………. 63

5-2 تبيين يافته‌هاي پژوهشي……………………… 63

5-3 محدوديت‌هاي پژوهش………………………….. 66

5-4 پيشنهادهاي پژوهش………………………….. 66

5-5 پيشنهادات كاربردي…………………………. 67

پيوست 1- پرسشنامه سازگاري اجتماعي كاليفرنيا (فرم تجديد نظر شده، 1953)   68

پيوست 2- پرسشنامه اندازه‌گيري توجه صميمانه اميدون و همكاران (فرم تجديدنظر شده، 1983)…………………………………… 73

پيوست 3- بسته آموزشي مهارتهاي اجتماعي ………….. 76

منابع و مآخذ…………………………………. 80

فهرست جدول‌ها

جدول (4-1): ميانگين و انحراف استاندارد نمرات آزمودني‌ها در پيش‌آزمون و پس آزمون، خرده مقياس‌هاي پرسشنامه سازگاري اجتماعي گروه‌هاي آزمايش و كنترل……………………………………………. 59

جدول (4-2): ميانگين و انحراف استاندارد نمرات آزمودني‌ها در پيش‌آزمون و پس‌آزمون پرسشنامه توجه صميمانه گروههاي آزمايش و كنترل 60

جدول (4-3): نتايج آزمون شاپيرو -ويلك در مورد پيش فرض نرمال بودن نمرات سازگاري اجتماعي در مددجويان دختر با نقص بينايي…… 60

جدول (4-4): نتايج آزمون شاپيرويلك در مورد پيش فرض نرمال بودن نمرات توجه صميمانه در مددجويان دختر با نقص بينايي………….. 61

جدول (4-5): نتايج آزمون لوين در پيش فرض تساوي واريانس نمرات خرده مقياس‌هاي سازگاري اجتماعي………………………. 61

جدول (4-6): نتايج آزمون لوين در پيش فرض تساوي واريانس نمرات توجه صميمانه در گروه‌هاي
آزمايش و كنترل………………………………. 61

جدول (4-7): نتايج تحليل مانوا تأثير عضويت گروهي بر سازگاري اجتماعي گروه آزمايش و كنترل درجه آزادي……………………… 62

جدول (4-8): نتايج تحليل كوواريانس تأثير عضويت گروهي بر توجه صميمانه گروه آزمايش………………………………….. 62

چكيده

هدف از اين پژوهش، بررسي تأثير آموزش مهارت‌هاي اجتماعي بر سازگاري اجتماعي و توجه صميمانه دختران با نقص بينايي اصفهان بود. در اين پژوهش طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه كنترل و نمونه گيري در دسترس بهره گیری گردید و تعداد 26 نفر از مددجويان دختر مركز فاطمه الزهراي اصفهان كه در سازگاري اجتماعي و توجه صميمانه نمره پايين كسب كرده بودند، انتخاب و به صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل قرار داده شدند. سپس گروه آزمايشي طي ده جلسه تحت آموزش مهارتهاي اجتماعي به صورت گروهي قرار گرفتند. در حالي كه گروه كنترل هيچ مداخله‌اي دريافت نكردند. در پايان، هر دو گروه مجدداً مورد آزمون قرار گرفتند. نتايج تحليل مانووا نشان داد كه آموزش مهارتهاي اجتماعي نمرات سازگاري اجتماعي دختران با نقص بينايي در تمامي مولفه ها ( به استثنا مولفه مهارتهاي اجتماعي ) افزايش داده می باشد .همچنين تحليل كوواريانس نشان داد آموزش مهارتهاي اجتماعي نمرات توجه صميمانه دختران با نقص بينايي را افزايش داده می باشد. بنابراين، اثربخشي آموزش مهارت‌هاي اجتماعي بر سازگاري اجتماعي و توجه صميمانه دختران با نقص بينايي تأييد گردید.